Diplomaturas:

Alfabetización Digital

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Esta Diplomatura tiene por objeto el abordaje de la Alfabetización digital, considerándola como una de las dimensiones básicas para el uso y la aplicación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en todos los niveles del Sistema Educativo.
A partir de la llamada “Revolución Tecnológica” debemos plantearnos cómo los sujetos acceden al conocimiento, y de qué manera se lleva a cabo la aplicación de éste. En este sentido es viable también abrir interrogantes respecto de las distintas variantes que, a través del tiempo y de los cambios socio-tecnológicos, fue atravesando el concepto de Alfabetización. De esta manera es posible acceder a nuevas variantes de dicha categoría, es así como podemos afirmar que existen alfabetizaciones múltiples, a saber, visuales, televisivas, cinematográficas, informacionales, emocionales, económicas, y, entre ellas, distinguimos y nos enfocaremos en la Alfabetización Digital.
De esta manera el planteamiento debe tomar el siguiente rumbo: ¿A quiénes, cómo y cuándo debemos alfabetizar digitalmente? ¿Sólo a los alumnos? ¿O se debe incluir también docentes, directivos y personal de apoyo? Consideramos entonces como hipótesis de trabajo que la alfabetización digital es una herramienta que favorece la construcción de nuevos conocimientos y aprendizajes perdurables en las estructuras cognitivas de los estudiantes dentro de las prácticas áulicas, como así también que mejora las prácticas profesionales de los docentes, además de los canales de comunicación dentro de las instituciones educativas y su conexión al mundo social y del trabajo.

El objetivo general consiste en desarrollar capacidades para la inclusión de la alfabetización digital en el aula como espacio de trabajo transversal a todos los aprendizajes.

  600 hs. reloj

Competencias Digitales para la Enseñanza

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La Diplomatura Superior en Competencias Digitales para la Enseñanza comprende la adquisición de conocimientos necesarios sobre las herramientas tecnológicas y la capacidad de integrarlas para el desarrollo de los estándares del currículo, de la pedagogía y de las estructuras del aula de clases. Al finalizar la diplomatura, los docentes participantes sabrán cómo, dónde y cuándo utilizar las tecnologías de información y comunicación (TIC) para realizar actividades y presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de gestión y para adquirir conocimientos complementarios tanto de las asignaturas como de la pedagogía que contribuyan a su propia formación profesional.

El programa está dividido en niveles crecientes de dificultad y en cada uno, los docentes desarrollarán competencias digitales que se han elaborado en base a estándares de evaluación de la UNESCO.

   hs. reloj

Comunicación Institucional y Competencias Comunicativas en la Escuela

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En la organización la comunicación y la cultura institucional están íntimamente relacionadas y la comunicación es una responsabilidad compartida.
En el contexto de este tipo de comunicación, la escuela constituye, por su propia misión, un ecosistema comunicacional, es decir, un conjunto de relaciones, de acciones y condiciones que se implican mutuamente envolviendo a todos en una gran fuerza comunicativa capaz de influenciar no sólo a los destinatarios, a los educadores, al ambiente, sino a los contenidos y metodologías educativas.
Hoy, se tiene conciencia de que todo educador es un comunicador, y todo proceso de transmisión de cultura y creación de nuevos símbolos culturales es un proceso comunicativo. En esta sociedad compleja la institución educativa constituye un ecosistema comunicacional privilegiado cuyo ámbito de trabajo es la comunicación cultural.
En esta diplomatura pretendemos abordar esta problemática desarrollando contenidos teóricos y prácticos para su enfoque

   hs. reloj

Dirección de Instituciones Educativas

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La presente Diplomatura cubre los aspectos básicos necesarios para la gestión de calidad de una institución educativa, junto con una visión actual del rol del director. La Diplomatura ofrece a través del abordaje de los grandes temas de la gestión conceptos, procedimientos y una guía de acción para analizar la práctica educativa, así como estrategias para promover procesos de participación, de supervisión pedagógica e innovación en las escuelas. Trabajamos con una concepción de “Dirección” comprometida con la realidad, que trabaja en equipo y que, también, se apoya en el equipo docente, cuestiones que son necesarias si se desea construir un modelo de gestión basado en la proactividad y en la construcción de un proyecto educativo que exprese los principios y objetivos de la institución y del nivel y/o modalidad en la que se encuentra inserto y los principios de la política educativa que debe hacer realidad.

El objetivo general es el de promover un conjunto de conocimientos actuales que se conviertan en instrumentos de reflexión sobre la práctica de conducción.


  600 hs. reloj

Evaluación Educativa

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Esta Diplomatura parte de considerar el análisis reflexivo de la evaluación como una oportunidad para discutir y cualificar las prácticas evaluativas. En este sentido es necesario pensar que la evaluación, como función de los docentes en sus diversos roles, debe servir para pensar la práctica no sólo al final, sino antes y durante su realización, identificando problemas claves en la misma, con el fin de tomar decisiones fundamentadas y dotarlas de una racionalidad coherente con la intencionalidad que debe dirigirla. La propuesta se basa a partir de un enfoque crítico de la evaluación que busca poner el énfasis en los problemas profesionales (éticos, políticos, pedagógicos y sociales) de los docentes frente a la problemática de la evaluación.
El objetivo general consiste en promover la reflexión sistemática sobre la evaluación a partir de marcos comprensivos y categorías que permiten profundizar en la problemática de la evaluación educativa.

  600 hs. reloj

Perfeccionamiento Docente: Tramo de Formación Pedagógica

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El presente postítulo, que habilita para el ejercicio de la docencia, tiene el propósito de brindar formación pedagógica a los Técnicos Superiores y Profesionales Universitarios no docentes y a personas con título de nivel secundario en todas sus modalidades con desempeño activo, con la finalidad de ingreso al Sistema Educativo de la Provincia de Buenos Aires, permitiéndoles adquirir un manejo adecuado de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que garanticen una educación de calidad.

Se desarrolla en dos Niveles, según la formación previa de los postulantes:

Nivel I: Quienes se estén desempeñando como docentes en el Sistema Educativo Provincial y posean título de nivel superior universitario (en cualquier área del conocimiento) o no universitario (Técnicos Superiores o equivalentes) y que acrediten desempeño docente en el Sistema Educativo.

Nivel II: Quienes se estén desempeñando como docentes en el Nivel Secundario y/o en sus distintas Modalidades; en Educación Especial en las áreas pre-laboral y laboral; en la Modalidad de Educación de Adultos y en Formación Profesional y posean título de nivel secundario.

  800 hs. reloj

Problemáticas Actuales de la Gestión Institucional Educativa

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Esta Diplomatura tiene como propósito colaborar con la acción y la reflexión de los equipos directivos y docentes en sus instituciones acerca del mejoramiento de las prácticas que en ellas se desarrollan.

Se trata, en este caso particular, de profundizar sobre la forma de concebir estos procesos y comprender sus múltiples significados, sosteniendo el interrogante esencial y necesario: ¿cómo promover, desarrollar, sostener y evaluar propuestas de mejora en las escuelas?
Para ello consideramos adecuados abordar algunos de los problemas actuales de la gestión institucional que condicionan esta necesidad.

En esta diplomatura se analizan las posibilidades de mejora de las instituciones escolares, reconociendo que estos procesos no pueden sólo prescribirse, ya que en ellos inciden factores tales como el compromiso, la iniciativa y la implicación, propios del contexto de cada institución, y que el sistema educativo debe posibilitar condiciones y contextos para que estos cambios puedan tener lugar. Esto implica poner en tensión los factores que pueden generar un cambio, devolviendo el protagonismo a los actores y que – por ello mismo – puedan tener mayor grado de permanencia.


  600 hs. reloj